Hambatan Komunikasi Teman Sebaya Dan Suasana Kelas: Tinjauan Teoretis Terhadap Konsentrasi Belajar Siswa
DOI:
https://doi.org/10.31004/jpion.v5i2.1402Keywords:
Hambatan Belajar, Konstruktivisme, Scaffolding, SMK Putra Harapan, VygotskyAbstract
Penelitian ini bertujuan untuk mengidentifikasi berbagai hambatan yang dialami siswa dalam proses pembelajaran di SMK Putra Harapan serta menganalisis hambatan-hambatan tersebut berdasarkan perspektif teori konstruktivisme sosial Vygotsky. Jenis penelitian yang digunakan adalah kualitatif deskriptif dengan menempatkan peneliti sebagai instrumen kunci, didukung oleh pendekatan psikologi pendidikan konstruktivisme dan pendekatan pragmatik. Sumber data dalam penelitian ini melibatkan siswa dan guru Bimbingan Konseling (BK) di SMK Putra Harapan, dengan teknik pengumpulan data melalui kuesioner, wawancara mendalam, observasi, dan dokumentasi. Hasil penelitian menunjukkan bahwa fokus belajar siswa sangat dipengaruhi oleh faktor eksternal lingkungan kelas, di mana suasana kelas yang bising dan terlalu tegang memicu hambatan psikologis berupa penurunan konsentrasi serta rasa takut untuk beraspirasi. Selain itu, ditemukan hambatan interaksi sosial berupa penyalahgunaan gawai, fenomena sindir-menyindir, dan pembentukan kelompok pertemanan eksklusif (circle) yang memicu isolasi sosial bagi sebagian siswa. Berdasarkan perspektif Vygotsky, hambatan tersebut diatasi melalui pemberian bimbingan (scaffolding) yang humanis oleh guru BK, seperti pengelolaan emosi remaja tanpa konfrontasi publik, penataan ulang posisi duduk untuk memecah circle eksklusif, serta pembatasan penggunaan gawai melalui wadah khusus. Kajian ini menyimpulkan bahwa penciptaan iklim kelas yang inklusif dan pemberian scaffolding yang adaptif sangat krusial dalam memfasilitasi Zone of Proximal Development (ZPD) siswa agar proses internalisasi pengetahuan berjalan optimal.
References
Abubakar, R. (2021). Pengantar Metodologi Penelitian. Yogyakarta: SUKA-Press UIN Sunan Kalijaga.
Brown, A. L., & Miller, T. (2024). Peer cliques, social alienation, and their impact on adolescent academic motivation. Journal of Youth and Adolescence, 53(4), 512–526.
Green, C., Davis, M., & Taylor, K. (2025). Off-task smartphone use in vocational schools: Impact of restrictive device policies on student engagement. International Journal of Educational Technology, 31(2), 104–119.
Ikhwandaru, E., Kartikowati, R. S., & Fidyallah, N. F. (2025). How school facilities and peer relationships affect student’s concentration. Jurnal Pendidikan Ekonomi, Perkantoran, dan Akuntansi. https://doi.org/10.21009/jpepa.0601.07
Lestariningrum, A., Andyastuti, E., Lailiyah, N., Wijaya, I. P., Yatmin, & Karisma, D. Y. (2023). Pemanfaatan buku cerita berbasis kearifan lokal untuk meningkatkan nilai-nilai Pancasila di Taman Kanak-Kanak. Jurnal Pendidikan Indonesia: Teori, Penelitian dan Inovasi, 3(1), 1–8.
Mahardika, T., & Widodo, S. (2025). Impact of railway noise on student concentration in classroom learning. Journal of Environment and Geography Education, 2(1), 31–44. https://doi.org/10.61511/jegeo.v2i1.2025.1763
Pratiwi, S. A., & Utami, R. D. (2023). Pengaruh kebisingan lingkungan sekolah terhadap kelelahan kognitif dan konsentrasi belajar siswa. Jurnal Psikologi Pendidikan dan Perkembangan, 12(2), 75–84.
Puntambekar, S. (2021). Distributed Scaffolding: Scaffolding Students in Classroom Environments. Educational Psychology Review. https://doi.org/10.1007/s10648-021-09636-3.
Putra, A. D., & Handayani, T. (2023). Agresi verbal digital teman sebaya dan dampaknya terhadap iklim komunikasi interpersonal di kelas. Jurnal Komunikasi Pendidikan, 7(1), 45–56.
Rahmani, N. M. D., Rachmaniyah, I. S., & Khambali. (2025). Classroom noise and its impact on communication disruptions and students’ academic performance. Public Health Research Development, 2(2), 44–51. https://doi.org/10.36568/phrd.v2i2.34
Ramadhan, F., & Lestari, S. (2024). Efektivitas manajemen kelas melalui pengumpulan gawai untuk mereduksi distensi akademik siswa SMK. Jurnal Konseling dan Bimbingan, 10(3), 189–201.
Romadhona, S., dkk. (2023). Efektivitas penerapan teori konstruktivisme dalam pembelajaran praktik di Sekolah Menengah Kejuruan. Jurnal Pendidikan Vokasi, 11(2), 145–158.
Sari, M. P., & Fitri, N. (2024). Analisis konflik interpersonal teman sebaya dan penarikan diri akademik pada siswa sekolah menengah. Jurnal Riset Tindakan Kelas, 6(2), 112–125.
Smith, J. R., & Jones, L. M. (2024). Mitigating sociological barriers in 21st-century classrooms: A Vygotskian perspective on inclusive collaboration. Educational Studies, 50(3), 295–310.
Sugiyono. (2013). Metode penelitian kuantitatif, kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta.
Sulistyawati. (2023). Buku Ajar Metode Penelitian Kualitatif. Yogyakarta: K-Media.
Surayanah, S., dkk. (2025). Optimalisasi lingkungan belajar berbasis kolaborasi sosial dan bimbingan adaptif untuk meningkatkan motivasi siswa. Jurnal Psikologi dan Konseling, 19(1), 23–37.
Surna, I. N., & Pandeirot, O. D. (2014). Psikologi pendidikan 1. Erlangga.
Tomia, A., & Febriati, F. (2026). Pembelajaran berbasis diskusi dalam perspektif konstruktivisme sosial Lev Vygotsky. Jurnal Ilmiah Pendidikan dan Pembelajaran, 14(1), 88–101.
Wang, X., & Liu, Y. (2025). Acoustic noise pollution in high school classrooms and its detrimental effects on student working memory. Journal of Environmental Psychology, 94, 102–115.
Wijaya, I. P. (2023, August). Penerapan transisi paud-sd yang menyenangkan: ditinjau dari aspek psikologis anak. In Prosiding SEMDIKJAR (Seminar Nasional Pendidikan Dan Pembelajaran) (Vol. 6, pp. 1982-1988). https://doi.org/10.29407/trpqpx32
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2026 Tika Yunia Saputri, Wenny Nur Hamidah, Charisya Eka Anindya Shaputri, Intan Prastihastari Wijaya
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.
