Traffic Light Board: Penerapan Refleksi Interaktif untuk Meningkatkan Pemahaman Murid dalam Pembelajaran Pendidikan Pancasila
DOI:
https://doi.org/10.31004/jpion.v5i3.1494Keywords:
Pancasila education, Learning outcomes, Reflection interactive, Student understanding, Traffic Light BoardAbstract
Penelitian ini bertujuan mendeskripsikan penerapan Traffic Light Board sebagai media refleksi interaktif serta mengetahui perkembangan hasil belajar murid dalam pembelajaran Pendidikan Pancasila pada materi Patuh terhadap Norma. Penelitian menggunakan metode Penelitian Tindakan Kelas yang dilaksanakan dalam dua siklus terhadap 48 murid kelas VII D SMP Negeri 6 Karawang Barat. Setiap siklus meliputi perencanaan, pelaksanaan tindakan, pengamatan, dan refleksi. Data dikumpulkan melalui tes, observasi, dan wawancara, kemudian dianalisis secara deskriptif. Traffic Light Board menggunakan tiga warna, yaitu hijau untuk “Saya Paham”, kuning untuk “Saya Masih Ragu”, dan merah untuk “Saya Butuh Bantuan”. Murid menuliskan refleksi pada sticky notes dan menempelkannya sesuai kondisi pemahaman. Hasil penelitian menunjukkan bahwa nilai rata-rata meningkat dari 69 pada pretest menjadi 79 pada Siklus I dan 88 pada Siklus II. Ketuntasan belajar juga meningkat dari 68,75% menjadi 89,58% dan 93,75%. Hasil observasi dan wawancara melengkapi data tes mengenai pelaksanaan refleksi dan pengalaman murid. Dengan demikian, Traffic Light Board dapat menjadi alternatif media refleksi untuk membantu guru mengenali kebutuhan belajar murid, dengan tetap melengkapi penilaian diri melalui asesmen pemahaman dan tindak lanjut.
References
Chamdani, M., Yusuf, F. A., Salimi, M., & Fajari, L. E. W. (2022). Meta-analysis study: The relationship between reflective thinking and learning achievement. Journal on Efficiency and Responsibility in Education and Science, 15(3). https://doi.org/10.7160/eriesj.2022.150305
Gayatri, D. A., Novarman, A. M. J., Sianturi, L. J., Ristanto, R. H., & Isfaeni, H. (2024). Pengembangan Self-Assessment dengan metode Traffic Light Code (TLC) pada pembelajaran Biologi. Biosfer: Jurnal Biologi dan Pendidikan Biologi, 9(1), 108–118. https://doi.org/10.23969/biosfer.v9i1.15640
Guo, L. (2022). How should reflection be supported in higher education? A meta-analysis of reflection interventions. Reflective Practice, 23(1), 118–146. https://doi.org/10.1080/14623943.2021.1995856
Gusmanidar, E., Suraida, & Indrawati. (2024). Meningkatkan hasil belajar siswa melalui pembelajaran refleksi diri terhadap pemahaman tentang ibadah di SMP Negeri 1 Tanah Putih. EduSpirit: Jurnal Pendidikan Kolaboratif, 1(1), 899–905. https://doi.org/10.57255/eduspirit.v1i1.17
Little, T., Dawson, P., Boud, D., & Tai, J. (2024). Can students’ feedback literacy be improved? A scoping review of interventions. Assessment & Evaluation in Higher Education, 49(1), 39–52. https://doi.org/10.1080/02602938.2023.2177613
Morris, R., Perry, T., & Wardle, L. (2021). Formative assessment and feedback for learning in higher education: A systematic review. Review of Education, 9(3), Article e3292. https://doi.org/10.1002/rev3.3292
Peter, G., & Uwamahoro, J. (2023). Effect of formative assessment on students’ conceptual understanding of physics concepts among secondary schools in Ngoma District, Rwanda. East African Journal of Education and Social Sciences, 4(1), 114–119. https://doi.org/10.46606/eajess2023v04i01.0263
Ramdhani, L. I., Triana, D. D., & Madani, F. (2024). Enhancing student learning outcomes through formative assessment: A systematic literature review. Mimbar Ilmu, 29(3), 529–536.
Stan, C. (2021). The “Traffic Light” method in the context evaluation–self-evaluation of preschoolers. Acta Didactica Napocensia, 14(1), 208–213. https://doi.org/10.24193/adn.14.1.18
Yao, Y., Amos, M., Snider, K., & Brown, T. (2024). The impact of formative assessment on K–12 learning: A meta-analysis. Educational Research and Evaluation, 29(7–8), 452–475. https://doi.org/10.1080/13803611.2024.2363831
Zhai, N., Huang, Y., Ma, X., & Chen, J. (2023). Can reflective interventions improve students’ academic achievement? A meta-analysis. Thinking Skills and Creativity, 49, Article 101373. https://doi.org/10.1016/j.tsc.2023.101373
Buku:
Arikunto, S., Suhardjono, & Supardi. (2007). Penelitian tindakan kelas. Jakarta: Bumi Aksara.
Hopkins, D. (1993). A teacher’s guide to classroom research (2nd ed.). Open University Press.
Kemmis, S., & McTaggart, R. (Eds.). (1988). The action research planner (3rd ed.). Deakin University.
Vygotsky, L. S. (1978). Mind in society: The development of higher psychological processes. Harvard University Press.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2026 Putri Sofyatul Maula, Anggi Nesta Kurnia, Islah Munaji, Khoirunnisa Hanifah, Bunga Nurislami, Yogi Nugraha, Rommy Yulianti
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.
