Penerapan Teknik Self-Instruction dalam Layanan Bimbingan Klasikal untuk Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa SMP
DOI:
https://doi.org/10.31004/jpion.v5i3.1375Kata Kunci:
bimbingan klasikal, motivasi belajar, penelitian tindakan, self-instruction, siswa SMPAbstrak
Penelitian ini bertujuan untuk menguji efektivitas penerapan teknik self-instruction dalam layanan bimbingan klasikal untuk meningkatkan motivasi belajar siswa kelas VII SMP. Penelitian menggunakan desain Penelitian Tindakan Bimbingan dan Konseling (PTBK) dengan model spiral Kemmis dan McTaggart yang terdiri atas dua siklus, masing-masing siklus meliputi dua pertemuan berdurasi 40 menit. Partisipan adalah 24 siswa kelas VII H SMP Laboratorium Universitas Negeri Malang yang dipilih melalui teknik purposive sampling berdasarkan hasil Asesmen Kebutuhan Peserta Didik (AKPD). Instrumen pengumpulan data menggunakan skala motivasi belajar 29 item (α = 0,861) yang diukur pada tiga titik waktu: pretest, posttest siklus I, dan posttest siklus II. Hasil penelitian menunjukkan peningkatan rata-rata skor motivasi belajar dari 2,97 (sedang) pada pretest menjadi 3,27 (tinggi) pada akhir siklus II, dengan effect size Cohen’s d = 1,39 (efek besar). Seluruh siswa yang sebelumnya berada pada kategori rendah berhasil keluar dari kategori tersebut. Peningkatan terbesar terjadi pada dimensi inisiatif dan kemandirian belajar (+0,24). Temuan ini mengindikasikan bahwa teknik self-instruction yang diintegrasikan ke dalam layanan bimbingan klasikal merupakan strategi intervensi yang efektif, aplikatif, dan terukur untuk meningkatkan motivasi belajar siswa SMP.
Referensi
Bandura, A. (1977). Social learning theory. Prentice Hall.
Bandura, A. (1997). Self-efficacy: The exercise of control. Freeman.
Cohen, J. (1988). Statistical power analysis for the behavioral sciences (2nd ed.). Lawrence Erlbaum Associates.
Creswell, J. W., & Plano Clark, V. L. (2018). Designing and conducting mixed methods research (3rd ed.). SAGE Publications.
Deci, E. L., & Ryan, R. M. (2000). The “what” and “why” of goal pursuits: Human needs and the self-determination of behavior. Psychological Inquiry, 11(4), 227–268. https://doi.org/10.1207/S15327965PLI1104_01
Field, A. (2018). Discovering statistics using IBM SPSS statistics (5th ed.). SAGE Publications.
Gita, G. R., Wardani, I., Suhatmady, B., & Asih, Y. U. (2025). The correlation between students’ motivation and their achievement in studying English at a junior high school in Samarinda. E3L: Journal of English Teaching, Linguistic, and Literature, 8(2), 29–39. https://doi.org/10.30872/e3l.v8i2.5293
Gysbers, N. C., & Henderson, P. (2012). Developing & managing your school guidance program (5th ed.). American Counseling Association.
Hattie, J. (2009). Visible learning: A synthesis of over 800 meta-analyses relating to achievement. Routledge.
Kemmis, S., & McTaggart, R. (1988). The action research reader (3rd ed.). Deakin University Press.
Kendall, P. C., & Hedtke, K. A. (2006). Cognitive-behavioral therapy for anxious children: Therapist manual (3rd ed.). Workbook Publishing.
Lawshe, C. H. (1975). A quantitative approach to content validity. Personnel Psychology, 28(4), 563–575.
Lesmana, G., & Aguslina, A. (2025). Penerapan layanan klasikal dengan teknik self instruction untuk mengatasi burnout belajar pada siswa kelas VIII.4 di SMP Negeri 29 Medan. Ristekdik: Jurnal Bimbingan dan Konseling, 10(7), 794–801. https://doi.org/10.31604/ristekdik.2025.v10i7.794-801
Meichenbaum, D. (1977a). Cognitive-behavior modification: An integrative approach. Plenum Press.
Meichenbaum, D. (1977b). Self-instructional training. In Cognitive-behavior modification: An integrative approach (pp. 1–54). Plenum Press.
Miles, M. B., Huberman, A. M., & Saldaña, J. (2014). Qualitative data analysis: A methods sourcebook (3rd ed.). SAGE Publications.
Nunnally, J. C., & Bernstein, I. H. (1994). Psychometric theory (3rd ed.). McGraw-Hill.
Perepletchikova, F., & Kazdin, A. E. (2005). Treatment integrity and therapeutic change: Issues and research recommendations. Clinical Psychology: Science and Practice, 12(4), 365–383.
Rowell, L. L. (2006). Action research and school counseling: Closing the gap between research and practice. Professional School Counseling, 9(5), 376–384. https://doi.org/10.1177/2156759X0500900506
Santrock, J. W. (2011). Life-span development (13th ed.). McGraw-Hill.
Sardiman, A. M. (2018). Interaksi dan motivasi belajar mengajar. Rajawali Pers.
Schunk, D. H., & DiBenedetto, M. K. (2020). Motivation and social cognitive theory. Contemporary Educational Psychology, 60, Article 101832. https://doi.org/10.1016/j.cedpsych.2019.101832
Shapiro, S. S., & Wilk, M. B. (1965). An analysis of variance test for normality (complete samples). Biometrika, 52(3/4), 591–611.
Sugiyo, S. (2017). Evaluasi hasil layanan bimbingan klasikal bidang belajar motivasi belajar [Skripsi, Universitas Negeri Semarang]. Repository UNNES.
Ubaidah, A., & Kurniawan, B. (2025). Using SICAMAR apps to enhance student learning motivation in social studies subjects. KnE Social Sciences, 10(31), 1–15. https://doi.org/10.18502/kss.v10i31.20414
Uno, H. B. (2018). Teori motivasi dan pengukurannya: Analisis di bidang pendidikan. Bumi Aksara.
Zinck, K., & Littrell, J. M. (2000). Action research shows group counseling effective with at-risk adolescent girls. Professional School Counseling, 4(1), 50–59.
Unduhan
Diterbitkan
Cara Mengutip
Terbitan
Bagian
Lisensi
Hak Cipta (c) 2026 Brilian Kusuma Ardi, Adi Atmoko
Artikel ini berlisensiCreative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.
