Strategi Guru PAI dalam Pembelajaran Anak Berkebutuhan Khusus di Sekolah Inklusif
DOI:
https://doi.org/10.31004/jpion.v4i4.823Keywords:
Guru PAI, Anak Berkebutuhan Khusus, Sekolah Inklusif, Strategi PembelajaranAbstract
Pendidikan Agama Islam (PAI) di sekolah inklusif memiliki tantangan tersendiri karena guru dituntut mampu menyesuaikan strategi pembelajaran dengan keberagaman kemampuan peserta didik, termasuk anak berkebutuhan khusus (ABK). Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis strategi guru PAI dalam mengakomodasi kebutuhan belajar ABK di lingkungan sekolah inklusif. Penelitian menggunakan pendekatan kualitatif dengan metode deskriptif. Data dikumpulkan melalui observasi, wawancara mendalam, dan dokumentasi terhadap guru PAI, guru pendamping khusus (GPK), serta siswa ABK di salah satu sekolah inklusif tingkat dasar. Hasil penelitian menunjukkan bahwa guru PAI menerapkan beberapa strategi adaptif, meliputi penyesuaian materi dan metode pembelajaran, penggunaan media visual dan praktik langsung, serta pemberian asesmen individual sesuai kemampuan siswa. Selain itu, kolaborasi antara guru PAI dan GPK berperan penting dalam memastikan ketercapaian tujuan pembelajaran agama yang inklusif. Penelitian ini menyimpulkan bahwa strategi guru PAI yang fleksibel, kreatif, dan kolaboratif menjadi kunci keberhasilan pembelajaran PAI bagi anak berkebutuhan khusus di sekolah inklusif.
References
Ainscow, M. (2020). Promoting inclusion and equity in education: Lessons from international experiences. Nordic Journal of Studies in Educational Policy, 6(1), 7–16.
Alawiyah, F. (2022). Pembelajaran berdiferensiasi dalam Kurikulum Merdeka. Jurnal Pendidikan Dasar Nusantara, 8(2), 134–145.
Alfajri, M., & Sutrisno, S. (2021). Praktik pembelajaran agama Islam bagi peserta didik berkebutuhan khusus di sekolah inklusif. Jurnal Pendidikan Islam Indonesia, 5(2), 215–229.
Andini, T. (2021). Implementasi asesmen diagnostik dalam pembelajaran PAI bagi siswa berkebutuhan khusus. Islamika Journal of Education, 4(1), 55–68.
Arifin, Z. (2019). Evaluasi pembelajaran: Prinsip, teknik, dan prosedur. PT Remaja Rosdakarya.
Asrori, M. (2021). Pendekatan psikologi pendidikan Islam dalam memahami kebutuhan peserta didik berkebutuhan khusus. Jurnal Pendidikan Islam, 12(2), 145–160.
Barkley, R. A. (2015). Attention-Deficit Hyperactivity Disorder: A Handbook for Diagnosis and Treatment. Guilford Press.
Barkley, R. A. (2020). Executive Functions: What They Are, How They Work, and Why They Evolved. Guilford Press.
Bashori, K. (2020). Pendidikan inklusif dalam perspektif psikopedagogik. Jurnal Psikologi dan Pendidikan, 18(1), 33–42.
Direktorat GTK Madrasah. (2020). Modul pembelajaran PAI dan Budi Pekerti berorientasi pada peserta didik. Kementerian Agama RI.
DuPaul, G. J., & Stoner, G. (2014). ADHD in the Schools: Assessment and Intervention Strategies (2nd ed.). Guilford Press.
Dunn, R., & Dunn, K. (2019). Teaching Students Through Their Individual Learning Styles. Allyn & Bacon.
Fatchan, A. (2019). Metode penelitian kualitatif dalam pendidikan. Universitas Negeri Malang Press.
Firmansyah, A., & Nani, M. (2022). Implementasi pembelajaran berdiferensiasi untuk mengakomodasi keragaman peserta didik. Jurnal Basicedu, 6(4), 5521–5530.
Fitri, A., & Aminah, S. (2021). Strategi guru di sekolah dasar Islam dalam menyeimbangkan kurikulum PAI dan kebutuhan siswa ADHD. Jurnal Pendidikan Islam, 12(2), 115–130.
Fleming, N. (2020). VARK: A Guide to Learning Styles. VARK Learn Limited.
Florian, L., & Black-Hawkins, K. (2019). Exploring inclusive pedagogy. British Educational Research Journal, 45(1), 102–120.
Gultom, A. (2021). Strategi komunikasi guru PAI dalam pembelajaran inklusif. Jurnal Pendidikan Agama dan Keagamaan, 18(2), 77–89.
Hambali, H., & Jainuddin, J. (2020). Pendidikan agama Islam dalam konteks sekolah inklusif. Jurnal Pendidikan Agama Islam Al-Thariqah, 5(2), 101–117.
Hasan, S. (2020). Adaptasi metode pembelajaran berbasis kebutuhan peserta didik. Jurnal Pendidikan, 25(1), 15–28.
Hidayat, T. (2019). Adaptasi kurikulum PAI bagi siswa tunarungu di sekolah inklusif. Jurnal Pendidikan Islam, 7(1), 45–58.
Hidayat, T. (2022). Tantangan guru PAI dalam mengajar siswa berkebutuhan khusus. Jurnal Pendidikan Islam Ummul Quro, 6(1), 45–59.
Hoza, B. (2018). Beban interpretatif guru: Tantangan dalam membaca perilaku siswa berkebutuhan khusus. Journal of School Psychology, 66, 47–60.
Iqbal, M. (2021). Penerapan model pembelajaran kooperatif dalam meningkatkan interaksi sosial siswa ABK. Jurnal Psikologi Pendidikan, 13(3), 201–214.
Jalaluddin, J. (2020). Psikologi pendidikan Islam. RajaGrafindo Persada.
Kementerian Agama RI. (2021). Panduan pembelajaran PAI inklusif. Direktorat PAI.
Kurniawan, A. (2022). Efektivitas diferensiasi konten dalam pembelajaran agama. Jurnal Ilmu Pendidikan Islami, 7(2), 122–136.
Latifah, N., & Munandar, D. (2020). Implementasi nilai keislaman dalam pendidikan inklusif. Jurnal Pendidikan dan Studi Islam, 9(1), 77–90.
Martin, A., & Volkmar, F. (2021). Clinical Guide to Autism and ADHD in Schools. Springer.
Miles, M. B., Huberman, A. M., & Saldaña, J. (2014). Qualitative data analysis: A methods sourcebook (3rd ed.). SAGE Publications.
Moleong, L. J. (2018). Metodologi penelitian kualitatif. PT Remaja Rosdakarya.
Mulyani, L. (2021). Pembelajaran berdiferensiasi dalam konteks kebutuhan belajar individual. Jurnal Pedagogik, 9(1), 77–90.
Munadi, Y. (2020). Media pembelajaran. Kencana.
Nurhayati, E. (2021). Strategi guru PAI dalam membimbing anak berkebutuhan khusus di sekolah inklusif. Jurnal Pendidikan Islam Indonesia, 6(1), 23–36.
Prasetyo, A. (2021). Kesiapan guru PAI menghadapi ABK di sekolah umum. Jurnal Pendidikan Keislaman, 5(2), 98–112.
Purnomo, H. (2022). Adaptasi pembelajaran PAI untuk peserta didik berkebutuhan khusus. Jurnal Ilmiah Pendidikan Islam, 5(3), 309–325.
Qomaruddin, M. (2021). Religious pedagogy for inclusive settings. International Journal of Islamic Education, 9(2), 155–171.
Rahmawati, D. (2022). Implementasi Kurikulum Merdeka bagi siswa berkebutuhan khusus. Jurnal Ilmiah Pendidikan, 11(2), 150–164.
Rahmawati, D., & Suryani, T. (2020). Tantangan pembelajaran PAI untuk siswa ADHD di sekolah inklusif. Jurnal Inklusif Pendidikan Islam, 8(2), 123–136.
Rohman, F. (2020). Diferensiasi proses pembelajaran untuk meningkatkan pemahaman konsep. Jurnal Pendidikan Dasar, 12(2), 135–148.
Santrock, J. W. (2020). Educational psychology (7th ed.). McGraw-Hill Education.
Setyawan, R. (2021). Peran guru PAI dalam menciptakan lingkungan inklusif. Jurnal Pendidikan Islam Modern, 11(2), 201–217.
Siregar, H. (2022). Persepsi guru terhadap anak ADHD di sekolah dasar Islam. Jurnal Psikologi Pendidikan Nusantara, 4(1), 56–70.
Sugiyono. (2021). Metode penelitian pendidikan: Pendekatan kuantitatif, kualitatif, dan R&D. Alfabeta.
Sunanto, J. (2019). Pendidikan inklusif dan layanan bagi peserta didik berkebutuhan khusus. Jurnal Pendidikan Khusus, 15(1), 11–20.
Suprihatiningrum, J. (2017). Strategi pembelajaran: Teori dan aplikasi. Ar-Ruzz Media.
Suyadi, S. (2020). Psikologi perkembangan anak berkebutuhan khusus dalam pendidikan Islam. Jurnal Pendidikan Islam dan Psikologi, 3(1), 1–15.
Ulfadhilah, K., & Nurkhafifah, S. (2024). Penguatan positif terhadap perilaku siswa ADHD di kelas inklusi. Jurnal Pendidikan Khusus Indonesia, 3(1), 33–48.
UNESCO. (2019). Inclusive education: Guidelines for implementation. UNESCO Publishing.
Zulfa, N., & Hamadi, D. (2022). Tantangan guru PAI dalam implementasi pembelajaran inklusif. Jurnal Pendidikan Islam dan Sosial, 4(2), 55–70.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2025 Yulisa Dwi Astuti, Fitria Anggalina, Wahidah Fitriani
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.
